江蘇鹽城某學校被指強迫學生實習的事件引發社會廣泛關注，江蘇省已派出工作組對此展開調查。這一事件不僅暴露了部分職業教育機構在實習安排上的管理失范，更將“創業指導服務”這一職業教育的關鍵環節推至輿論前沿。在當前就業形勢復雜多變的背景下，如何讓實習安排回歸教育本質，讓創業指導服務真正成為學生職業發展的助推器，值得深入探討。

實習亂象：教育初心與市場利益的博弈

強制實習、專業不對口、將學生作為廉價勞動力……類似事件在職業教育領域時有發生。這些現象背后，往往存在著學校管理機制不健全、企業用工不規范、監管存在盲區等多重因素。實習本是職業教育不可或缺的一環，是學生從校園走向社會的橋梁，其核心目的是幫助學生學以致用、提升實踐能力、明確職業方向。當實習被異化為“創收工具”或“就業率數字游戲”，便背離了教育的初心，損害了學生的合法權益，也侵蝕了職業教育的公信力。

江蘇省工作組的迅速介入，體現了對規范學生實習、維護學生權益的高度重視。調查不僅應厘清事件本身的責任歸屬，更應成為一次對職業教育實習管理制度全面審視和加固的契機。

創業指導服務：從“紙上談兵”到“精準賦能”

與實習風波形成對照的，是“創業指導服務”在職業教育中被反復強調卻又常流于形式。在“大眾創業、萬眾創新”的時代浪潮下，許多職業院校都開設了創業課程、建立了創業孵化基地。創業指導服務若僅停留在理論講授、計劃書撰寫比賽層面，或僅是少數有明確創業意向學生的“特權”，便難以發揮其應有的價值。

真正的創業指導服務，應貫穿于職業教育全過程，并與專業教學、實習實踐深度融合。它不僅僅是教授如何開辦公司，更應注重培養學生的創新思維、市場意識、風險承受能力、團隊協作精神以及解決實際問題的能力。這些素質，無論學生未來是選擇就業、擇業還是創業，都是不可或缺的“軟實力”。

構建良性生態：讓實習與創業指導協同發力

此次事件警示我們，必須構建一個以學生成長為中心、校企深度協同、政府有效監管的職業教育實踐教學新生態。

1. 實習管理規范化、透明化：學校應嚴格執行國家關于學生實習的管理規定，確保實習崗位與專業對口，保障學生權益，杜絕強制實習和違規收費。實習過程應加強指導與考核，使其真正成為教學環節的有效延伸。

1. 創業指導服務全程化、個性化：將創業教育融入通識課程和專業課程，通過案例分析、項目實踐、企業家講座等多種形式，激發學生的創新潛能。針對有創業潛質和意愿的學生，提供從項目孵化、資源對接到政策咨詢的“一站式”精準服務，而不僅僅是畢業前的突擊培訓。

1. 校企合作深化與創新：學校與企業應建立基于共同育人目標的戰略合作關系。企業不僅提供實習崗位，更可深度參與課程開發、派遣導師、提供真實項目作為教學案例，甚至與學校共建創新創業實踐平臺。學生在此過程中獲得的經驗，將為未來無論是高質量就業還是成功創業奠定堅實基礎。

1. 政府監管與服務并重：教育、人社等部門需加強對職業學校實習工作的常態化監督，暢通學生投訴舉報渠道，對違規行為“零容忍”。應積極搭建平臺，整合政策、資金、企業資源，為學校開展高質量的實習和創業指導服務提供有力支持。

鹽城的事件是一個警鐘，也是一次改革的契機。職業教育的價值，在于為社會培養高素質的技術技能人才和創新型勞動者。唯有堅守教育本位，徹底肅清實習管理中的亂象，同時將創業指導服務做實、做深、做細，才能真正護航每一位學子的職業夢想，讓他們在未來的道路上，無論是就業還是創業，都能步履堅實，自信前行。